Pedagogía

Datos generales

Formato: Materia con dos tramos formativos

Régimen de cursada: Anual con dos acreditaciones independientes

Ubicación en el Diseño Curricular: Campo de la Formación General – Primer año

Asignación de horas: 64

Acreditación de la materia

La acreditación de Pedagogía respeta su organización en dos tramos formativos y el carácter anual de la cursada, con dos acreditaciones independientes.

• Cada tramo contempla instancias de evaluación parciales (trabajos escritos, lecturas guiadas, exposiciones orales, análisis de casos, etc.) y una instancia integradora.
• La aprobación de cada tramo se define a partir del cumplimiento de los requisitos de asistencia, la presentación y aprobación de las actividades previstas y el logro de los objetivos formativos definidos para ese recorrido.
• La acreditación final de la materia supone la aprobación de ambos tramos, de acuerdo con los criterios y escalas de calificación establecidos por la institución.
• Las formas de recuperación y ampliación de instancias evaluativas se ajustan a la normativa institucional vigente para las materias anuales.

Los dispositivos de evaluación se orientan a valorar tanto la apropiación de marcos teóricos como la capacidad para analizar prácticas educativas y problematizar la tarea docente.

Finalidades formativas

La Pedagogía como disciplina estudia los procesos y las manifestaciones que refieren a la educación a través del abordaje de las diferentes corrientes pedagógicas en el mundo occidental y su incidencia y manifestaciones propias en América Latina y Argentina. Así, serán objeto de estudio la pedagogía tradicional, las corrientes escolanovistas, las teorías tecnicistas y las pedagogías críticas y poscríticas, para analizar sus rasgos centrales y sus principales representantes.

La Pedagogía aporta perspectivas y categorías para que los estudiantes puedan explorar analizar, describir y explicar la educación como práctica social compleja producto de un devenir histórico, político y cultural que debe abordarse desde las posiciones clásicas como actuales de la transmisión, la formación, la relación pedagógica, la inclusión educativa, entre otras.

Propósitos

• Generar condiciones para construir un espacio de reflexión que permita desnaturalizar y problematizar la educación.
• Colaborar en el reconocimiento de la educación como producto de construcciones complejas: históricas, sociales, culturales, políticas y económicas.
• Ofrecer una aproximación a los distintos discursos pedagógicos en el contexto en que surgieron, reconociendo sus potencialidades y límites.
• Presentar marcos teóricos que aporten a la formación de docentes críticos, comprometidos con la participación y construcción de propuestas educativas innovadoras.

Ejes de contenidos y descriptores

Tramo: Surgimiento del pensamiento pedagógico

• Dimensión epistemológica: La educación como objeto de estudio y sus problemáticas.
• Utopías. La pedagogía y las utopías. Normalización. Dimensiones de las utopías pedagógicas. Fin de las utopías pedagógicas.
• Instrucción simultánea. El surgimiento del método de instrucción simultánea. La institución escolar y las relaciones saber-poder. Micropolítica de la institución escolar. Modelos alternativos a la instrucción simultánea.
• Los sistemas educativos nacionales. La escuela como razón de Estado. ¿El fin de los relatos fundacionales? El surgimiento del discurso pedagógico moderno.

Tramo: Discursos pedagógicos modernos

• Discursos pedagógicos del Siglo XX: Movimiento de la Escuela Nueva, Pedagogía Tecnicista, Pedagogía de la Liberación, Pedagogías Críticas y Poscríticas. La Educación popular: experiencias en América Latina. Relaciones de poder y de dominación. El lugar del docente. Las relaciones de poder-saber entre el docente y los alumnos/as. Diferencias entre asimetría, poder y dominación.
• El discurso pedagógico actual. Nuevos sentidos. Las diferencias y los ‘diferentes’ como construcciones discursivas. Cuestionamiento a la asimetría docentealumno/a: no solo el adulto sabe, no solo la escuela educa. Nuevas infancias procesadas massmediáticamente. Mutación de la alianza escuela-familia. Nuevos sentidos y significados.